Os EUA devem ou não fazer uma intervenção militar na Síria?

Proponha à turma uma atividade de pesquisa sobre os prós e contras de uma invasão norte-americana ao país

Objetivos

- Conhecer o contexto da Guerra Civil Síria a partir da recente suspeita de uso de armas químicas

- Compreender os prós e contras de um possível ataque norte-americano à Síria

Conteúdo

Conflitos armados contemporâneos

Anos                                         Ensino Médio

Tempo estimado                        Três aulas

Materiais necessários

- Cópias da reportagem "Ataques com armas químicas matam mais de mil na Síria, diz oposição", publicada no site de Veja

- Fontes de pesquisa para os alunos utilizarem: Atlas, livros didáticos de História e Geografia e computadores com acesso à internet

Leia mais

Plano de aula | Denúncias de espionagem e relações internacionais

Plano de aula | Primavera Árabe: o movimento que derrubou a ditadura no Egito

Plano de aula | Quem controla os EUA?

Desenvolvimento

1ª etapa

Distribua cópias da reportagem de Veja e faça a leitura com os alunos. Em seguida, questione:

- Qual é o principal assunto tratado pela reportagem? Qual país vivencia esta situação e por quais motivos?

- Quais são as consequências desse conflito e, em especial, do uso de armas químicas para a população síria?

Permita que os estudantes expressem seus conhecimentos prévios sobre esses assuntos. Em seguida, apresente o tema que será estudado: diga que, nas próximas aulas, trabalharão com a Guerra Civil Síria, assunto bastante abordado pela mídia recentemente.

2ª etapa

Divida a classe em grupos de quatro ou cinco estudantes e solicite, como tarefa de casa, uma pesquisa bibliográfica sobre o tema. Peça que eles investiguem aspectos históricos, geográficos, políticos e econômicos, bem como as razões que fundamentam os conflitos entre opositores e o governo na Síria. Oriente-os também a localizar os territórios onde ocorre o atrito em representações cartográficas como mapa, croquis ou outras.

Indique fontes consideradas confiáveis como Atlas e livros didáticos de História e Geografia, revistas científicas, sites como o Britannica Escola Online e outras que você conheça. Evidencie a importância de imagens, mapas e documentários como fontes de representação visual para propiciar a compreensão e apresentação das informações.

Solicite a cada grupo que recolha as pesquisas realizadas pelos seus integrantes, registre os resultados em seus cadernos e construa um quadro-síntese para organizá-las.

3ª etapa

Oriente os grupos a apresentar os resultados de sua pesquisa por meio do quadro-síntese elaborado e exibir materiais encontrados como filmes, áudios, imagens. Para isso, discuta previamente com os alunos para saber quais recursos serão usados e o tempo que isso poderá tomar em seu planejamento.

Acompanhe atentamente as apresentações, intervenha para esclarecer possíveis dúvidas ou equívocos com os quais eles tenham se deparado e permita que cada estudante exponha seu ponto de vista a partir das fontes de informações que encontrou.

Peça que avancem na pesquisa, coletando informações sobre a iminente intervenção militar dos Estados Unidos no conflito. Levante os seguintes pontos para pesquisa:

- Quais são os principais argumentos dos Estados Unidos para promover um ataque à Síria?

- O governo Sírio de fato usou armas químicas contra civis?

- Será que as "armas químicas" são piores do que armas comuns, que têm provocado a morte de milhares de pessoas em diversos conflitos bélicos mundiais, inclusive vários desses com participação direta dos EUA?

- Os Estados Unidos possuem outros interesses na invasão do país além do final do conflito?

Mais uma vez, indique fontes consideradas confiáveis, como os sites dos jornais O Estado de S. Paulo, Folha de S. Paulo e O Globo. A pesquisa deverá ser realizada na biblioteca da escola ou em casa e os resultados apresentados na aula seguinte.

4ª etapa

A partir da exposição dos resultados da pesquisa realizada anteriormente, promova uma roda de conversa sobre o assunto pesquisado. Levante as seguintes questões a partir dos seguintes apontamentos:

- Por que os Estados Unidos somente decidiram agir depois de mais de dois anos de conflito?

- Quais os prós e contras de um possível ataque dos EUA àquele país?

- Se você fosse um governante, apoiaria o ataque dos EUA à Síria?

Faça a mediação do debate entre os grupos, ressaltando as informações mais importantes trazidas pelos debatedores. Apresente perguntas como:

- Violações aos Direitos Humanos podem servir como justificativa para que um país invada outro?

- Há garantias de que os Estados Unidos serão capazes de estabelecer a paz no país ou há chances do conflito ser intensificado?

Avaliação

Peça que os alunos escrevam uma carta a um governante explicando os motivos pelos quais são contra ou a favor da invasão norte-americana. Antes da elaboração do texto, explore o gênero relembrando-os de algumas características básicas (presença de data, vocativo e assinatura e o uso adequado da linguagem para que se refiram ao seu interlocutor). Estimule-os a deixar claro no texto todos os conhecimentos que adquiriram sobre o assunto nas últimas aulas e, se necessário, dê tempo para que façam novas pesquisas.

Na leitura, observe se os alunos compreenderam as razões históricas que levaram aos conflitos e se enumeraram os prós e contras da possível invasão dos EUA com o objetivo de sustentar a opinião que tinham. Devolva as cartas e peça que eles as reescrevam, fazendo as melhorias que acharem possíveis a partir das observações feitas pelo professor.

Consultoria Suely Gomes

Professora da Escola de Educação Básica da Universidade Federal de Uberlândia (Eseba-UFU)

http://revistaescola.abril.com.br/ensino-medio/plano-de-aula-eua-devem-ou-nao-fazer-intervencao-militar-siria-754231.shtml

Os EUA devem ou não fazer uma intervenção militar na Síria?

Proponha à turma uma atividade de pesquisa sobre os prós e contras de uma invasão norte-americana ao país

Objetivos

- Conhecer o contexto da Guerra Civil Síria a partir da recente suspeita de uso de armas químicas

- Compreender os prós e contras de um possível ataque norte-americano à Síria

Conteúdo

Conflitos armados contemporâneos

Anos                                         Ensino Médio

Tempo estimado                        Três aulas

Materiais necessários

- Cópias da reportagem "Ataques com armas químicas matam mais de mil na Síria, diz oposição", publicada no site de Veja

- Fontes de pesquisa para os alunos utilizarem: Atlas, livros didáticos de História e Geografia e computadores com acesso à internet

Leia mais

Plano de aula | Denúncias de espionagem e relações internacionais

Plano de aula | Primavera Árabe: o movimento que derrubou a ditadura no Egito

Plano de aula | Quem controla os EUA?

Desenvolvimento

1ª etapa

Distribua cópias da reportagem de Veja e faça a leitura com os alunos. Em seguida, questione:

- Qual é o principal assunto tratado pela reportagem? Qual país vivencia esta situação e por quais motivos?

- Quais são as consequências desse conflito e, em especial, do uso de armas químicas para a população síria?

Permita que os estudantes expressem seus conhecimentos prévios sobre esses assuntos. Em seguida, apresente o tema que será estudado: diga que, nas próximas aulas, trabalharão com a Guerra Civil Síria, assunto bastante abordado pela mídia recentemente.

2ª etapa

Divida a classe em grupos de quatro ou cinco estudantes e solicite, como tarefa de casa, uma pesquisa bibliográfica sobre o tema. Peça que eles investiguem aspectos históricos, geográficos, políticos e econômicos, bem como as razões que fundamentam os conflitos entre opositores e o governo na Síria. Oriente-os também a localizar os territórios onde ocorre o atrito em representações cartográficas como mapa, croquis ou outras.

Indique fontes consideradas confiáveis como Atlas e livros didáticos de História e Geografia, revistas científicas, sites como o Britannica Escola Online e outras que você conheça. Evidencie a importância de imagens, mapas e documentários como fontes de representação visual para propiciar a compreensão e apresentação das informações.

Solicite a cada grupo que recolha as pesquisas realizadas pelos seus integrantes, registre os resultados em seus cadernos e construa um quadro-síntese para organizá-las.

3ª etapa

Oriente os grupos a apresentar os resultados de sua pesquisa por meio do quadro-síntese elaborado e exibir materiais encontrados como filmes, áudios, imagens. Para isso, discuta previamente com os alunos para saber quais recursos serão usados e o tempo que isso poderá tomar em seu planejamento.

Acompanhe atentamente as apresentações, intervenha para esclarecer possíveis dúvidas ou equívocos com os quais eles tenham se deparado e permita que cada estudante exponha seu ponto de vista a partir das fontes de informações que encontrou.

Peça que avancem na pesquisa, coletando informações sobre a iminente intervenção militar dos Estados Unidos no conflito. Levante os seguintes pontos para pesquisa:

- Quais são os principais argumentos dos Estados Unidos para promover um ataque à Síria?

- O governo Sírio de fato usou armas químicas contra civis?

- Será que as "armas químicas" são piores do que armas comuns, que têm provocado a morte de milhares de pessoas em diversos conflitos bélicos mundiais, inclusive vários desses com participação direta dos EUA?

- Os Estados Unidos possuem outros interesses na invasão do país além do final do conflito?

Mais uma vez, indique fontes consideradas confiáveis, como os sites dos jornais O Estado de S. Paulo, Folha de S. Paulo e O Globo. A pesquisa deverá ser realizada na biblioteca da escola ou em casa e os resultados apresentados na aula seguinte.

4ª etapa

A partir da exposição dos resultados da pesquisa realizada anteriormente, promova uma roda de conversa sobre o assunto pesquisado. Levante as seguintes questões a partir dos seguintes apontamentos:

- Por que os Estados Unidos somente decidiram agir depois de mais de dois anos de conflito?

- Quais os prós e contras de um possível ataque dos EUA àquele país?

- Se você fosse um governante, apoiaria o ataque dos EUA à Síria?

Faça a mediação do debate entre os grupos, ressaltando as informações mais importantes trazidas pelos debatedores. Apresente perguntas como:

- Violações aos Direitos Humanos podem servir como justificativa para que um país invada outro?

- Há garantias de que os Estados Unidos serão capazes de estabelecer a paz no país ou há chances do conflito ser intensificado?

Avaliação

Peça que os alunos escrevam uma carta a um governante explicando os motivos pelos quais são contra ou a favor da invasão norte-americana. Antes da elaboração do texto, explore o gênero relembrando-os de algumas características básicas (presença de data, vocativo e assinatura e o uso adequado da linguagem para que se refiram ao seu interlocutor). Estimule-os a deixar claro no texto todos os conhecimentos que adquiriram sobre o assunto nas últimas aulas e, se necessário, dê tempo para que façam novas pesquisas.

Na leitura, observe se os alunos compreenderam as razões históricas que levaram aos conflitos e se enumeraram os prós e contras da possível invasão dos EUA com o objetivo de sustentar a opinião que tinham. Devolva as cartas e peça que eles as reescrevam, fazendo as melhorias que acharem possíveis a partir das observações feitas pelo professor.

Consultoria Suely Gomes

Professora da Escola de Educação Básica da Universidade Federal de Uberlândia (Eseba-UFU)

http://revistaescola.abril.com.br/ensino-medio/plano-de-aula-eua-devem-ou-nao-fazer-intervencao-militar-siria-754231.shtml

De onde vem o petróleo?

Apresente à turma a composição e o processo de produção do petróleo. Aproveite para explicar o que é a camada pré-sal e a importância de buscar fontes alternativas de energia para o país

Objetivos

- Entender a origem e obtenção do petróleo

- Compreender a exploração do petróleo para produção de energia e a utilização da biomassa

Conteúdos

- Origem e história do petróleo

- Composição do petróleo: aspectos químicos

- Hidrocarbonetos

- Processo de destilação do petróleo e seus derivados

- A camada pré-sal

- Biomassa: fonte energética

Ano                                          Ensino Médio

Tempo estimado                        Duas aulas

Materiais necessários

- Computador com acesso à internet para apresentação de vídeos

- Tabela periódica

- Vídeos sobre a origem do petróleo e a produção de petróleo no Brasil

- Vídeo sobre o processo de destilação fracionada disponível no Youtube

Reportagem | Cinco perguntas sobre petróleo

Reportagem | Petróleo e minério são os destaques da economia africana

Reportagem | Como será feita a exploração de petróleo na camada pré-sal?

Introdução

O anúncio da descoberta da camada pré-sal, em uma faixa que se estende por 800km entre o Espírito Santo e Santa Catarina, e a expectativa de que o Brasil possa se tornar exportador de petróleo têm movimentado a economia nacional nos últimos anos. A reportagem da revista Veja, "Até morar na favela ficou caro" (Veja, 18 de setembro de 2013, 2339), mostra como os projetos de exploração do pré-sal têm elevado o preço dos imóveis na cidade do Rio de Janeiro, por exemplo.

Aproveite presença do tema no noticiário para trabalhar com a turma a composição do petróleo, a exploração do pré-sal e a importância de buscar novas fontes de energia para o país.

Desenvolvimento

1ª. etapa

Inicie a aula abordando a história da exploração do petróleo e pergunte aos alunos se eles sabem a origem deste produto. Anote no quadro as respostas da turma e explique que o petróleo é obtido por meio da perfuração de poços subterrâneos e que o uso de seus derivados é mais antigo do que imaginamos.

Os registros históricos da utilização do petróleo datam de 4000 a.C. Um de seus derivados, o betume, era usado em construções, para aquecimento e até como laxante pelos povos da região da Mesopotâmia.

Somente em meados do século 19, o químico escocês James Young (1811-1883) descobriu que a partir do carvão e do xisto betuminoso se poderia obter um líquido oleoso, menos denso que a água e escuro, denominado de petróleo. Ele também criou os processos de refinação deste produto. Após falar deste cientista, escreva no quadro a palavra petróleo e apresente sua origem do latim: petroleum, petrum = pedra e oleum = óleo.

E qual a origem do petróleo? Explique que o petróleo foi formado no nosso planeta há milhões de anos por meio da decomposição de matéria orgânica (pequenos animais marinhos, plâncton e vegetação típica de regiões alagadiças). Este óleo foi se acumulando junto ao gás de petróleo e eles formaram bolsões entre rochas impermeáveis ou impregnaram em rochas de origem sedimentar. Se possível, mostre aos alunos os vídeos sobre a origem do petróleo e a produção de petróleo no Brasil.

Conte que a primeira perfuração para a extração do petróleo ocorreu em 1859, ano em que nasce a indústria petrolífera. Muitos países passaram a produzir petróleo e o produto ganhou destaque na Primeira Guerra Mundial (1914-1918) como combustível para aviões e motores de submarinos.

2ª. etapa

Explique aos alunos que, em relação à composição química, o petróleo é a mistura de inúmeros compostos orgânicos, sendo predominantemente formado por hidrocarbonetos e sua composição varia de acordo com a procedência.

Os hidrocarbonetos são uma classe de compostos orgânicos formados apenas por átomos de carbono (C) e hidrogênio (H). Mostre na tabela periódica a posição destes elementos e relembre os alunos sobre a quantidade de ligações que cada um deles pode fazer para alcançar a estabilidade, segundo a regra do octeto. Por exemplo, o carbono é um elemento com 4 elétrons na última camada e necessita de mais 4 para alcançar a estabilidade.

Assim, ele pode formar ligações covalentes com átomos de hidrogênio ou ainda ligar-se a outros átomos de carbono. As ligações formadas entre os átomos de carbono podem ser simples, duplas ou triplas, dando origem às classes dos alcanos, alquenos e alquinos respectivamente, como mostrado nas fórmulas estruturais a seguir:

fórmula química. Crédito: Divulgação

Os hidrocarbonetos estão associados a pequenas quantidades de nitrogênio (N), enxofre (S) e oxigênio (O) e, com essas misturas, o petróleo pode ser encontrado sob as formas gasosa, líquida ou sólida.

Utilize novamente a tabela periódica e recorde com os alunos a posição e os números atômicos destes elementos, explicando que por meio desses números é possível descobrir sua distribuição eletrônica. Por exemplo, 16S (número atômico, Z = 16), distribuição eletrônica = 1s22s2 3s22p63p4.

O petróleo cru é refinado e, dentre os processos realizados, a destilação fracionada é a que separa os componentes desta matéria-prima. O processo de destilação envolve o aquecimento de uma mistura líquida e, a partir dos diferentes pontos de ebulição (P.E) dos componentes, eles podem ser separados. O ponto de ebulição é determinado para cada substância pura e, ao atingir determinada temperatura e dependendo da pressão, cada componente evapora separadamente. Na coluna de condensação, o componente evaporado se transforma novamente em líquido e pode ser coletado.

Coloque no quadro um esquema representando as frações retiradas do petróleo, sua constituição e faixas de temperaturas de ebulição, conforme apresentado no vídeo disponível no Youtube.

Apresente outros subprodutos do petróleo aos alunos, como por exemplo tecidos sintéticos, borrachas sintéticas, plásticos, fertilizantes, tintas, entre outros.

3ª. etapa

Inicie a segunda aula perguntando aos alunos se eles já ouviram falar sobre o pré-sal e questione-os se sabem por que esta é uma importante fonte de petróleo para o Brasil.

Explique que o pré-sal é uma camada de rochas porosas localizada entre 5 e 6 mil metros abaixo do nível do mar, a aproximadamente 400 km da costa. Essas rochas estão abaixo de uma camada de sal e, no interior delas, petróleo e gás ficam armazenados nos poros sob altíssima pressão.

Comente que essa fonte de petróleo é muito importante para a matriz energética do país por se tratar de uma bacia de grande extensão e com uma quantidade muito grande de petróleo. Mostre a figura abaixo para ilustrar como será a exploração na camada pré-sal. No site da Petrobras também é possível ver uma animação sobre o pré-sal.

Exploração de petróleo na camada pré-sal

Consultoria Gerência de Comunicação da Petrobras.

Diga que a temperatura onde está localizado o pré-sal é elevada e pode atingir entre 80 ºC e 100 ºC. Por causa da alta temperatura e da pressão elevada, as rochas se alteram e adquirem propriedades elásticas, ficando muito moles, o que dificulta a perfuração do poço e a extração do petróleo. Por isso, é necessário desenvolver novas tecnologias que têm sido importantes para o avanço científico do país. Comente que a quantidade de petróleo dessa fonte coloca o Brasil no mesmo nível de reserva dos grandes produtores mundiais.

4ª. etapa

Pergunte aos alunos o que eles acham que vai acontecer se a exploração dos poços de petróleo continuar em ritmo acelerado. Explique que o petróleo é um material finito no planeta e, como sua produção natural demora milhões de anos, logo ele irá acabar. Outras fontes de energia deverão ser encontradas e utilizadas para suprir a atual demanda energética apresentada pelas pessoas e das indústrias.

Já são conhecidas outras fontes de energia renováveis que, além de não serem finitas, são menos poluentes como as energias solar, dos ventos, hidroelétrica, geotérmica e oriunda da biomassa.

A biomassa é um material constituído por substâncias de origem biológica como resíduos de vegetais, animais e microorganismos. Um exemplo é a lenha, que ocupa a terceira posição em fonte de energia utilizada no país. Em escala mundial, dois bilhões de pessoas dependem da lenha como fonte de energia e o consumo anual é de 1,1 bilhão de metros cúbicos. A lenha pode ser aproveitada de duas maneiras diferentes, pela combustão que é o processo mais antigo para produção de calor doméstico e industrial - ou seja, a simples queima não controlada na presença de oxigênio - e pela pirólise que é o processo de queima da madeira a temperaturas entre l60 a 430 ºC na ausência de ar, produzindo gases e ácido pirolígneo (que pode sofrer mais uma reação para a extração de metanol, acetona e ácido acético).

Os resíduos orgânicos também podem ser utilizados como biomassa para fonte de energia e para isso devem sofrer transformações por intermédio da digestão anaeróbica, que é o processo de degradação da matéria orgânica por determinado grupo de microorganismos para resultar em gás combustível. A borra do digestor pode ser utilizada como fertilizante e o biogás pode ter diversas aplicações, como a cocção de alimentos, geração de energia em lampiões, geladeiras, chocadeiras, fornos industriais e também geração de energia elétrica. A China e a Índia já utilizam biodigestores, que são os equipamentos onde se processam a queima ou a digestão da biomassa, para produção de gás desde o inicio do século tendo como matéria-prima dejetos de origem humana, animal e vegetal. No Sul do Brasil estima-se que existam 10 mil biodigestores rurais em funcionamento e, em Minas Gerais, uma experiência comercial com a utilização do biogás para resfriamento de leite apresentou 60% de economia em relação a energia elétrica convencional.

Como o Brasil é grande produtor de cana-de-açúcar e de soja, os resíduos desses produtos também são muito usados como matéria-prima para biomassa. Diversas usinas de açúcar e destilarias estão produzindo metano a partir da vinhaça e o gás resultante está sendo utilizado como combustível para o funcionamento de motores das usinas e de seus caminhões.

Avaliação

Com o auxílio do esquema de destilação fracionada, peça para os alunos responderem quais substâncias entre gasolina, querosene e óleo diesel possuem a maior e a menor massas moleculares e porquê.

Peça também para os alunos redigirem um pequeno texto onde eles discutam a importância do petróleo e a necessidade de outras fontes de energia.

Consultoria Igor Rocha

bacharel e licenciado em Química pela Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC)

Consultoria Raquel Vichessi

bacharel em Química pela Universidade Federal de São Carlos (UFSCar)

http://revistaescola.abril.com.br/ensino-medio/plano-aula-origem-exploracao-onde-vem-petroleo-754296.shtml