Consumismo, não
Objetivo(s)
Debater sobre o
consumo supérfluo, necessidade e desejo, e exercitar análise de dados
Material necessário
Reportagens de Veja
“A era da
confiança”, (VEJA 2396, 22 de outubro de 2014), disponível no Acervo Digital a
partir de 24/10/2014
Desenvolvimento
1ª etapa
Introdução
A opção por eliminar
o consumo supérfluo, revelada a VEJA por Judith Levine, dá margem a boas
reflexões acerca de nosso modo de vida. A sociedade industrial capitalista é
esbanjadora em sua natureza. Seu desenvolvimento está associado, muitas vezes,
a falsas necessidades que ela estimula no público consumidor. Embora não faça
parte do programa específico de nenhuma disciplina, a entrevista pode ser útil,
pois envolve questões de cidadania.
O consumo é pilar
fundamental da sociedade capitalista. Apesar disso, recentemente as pessoas
estão descobrindo alternativas aos gastos desenfreados. No setor de serviços, o
compartilhamento de casas, apartamentos e automóveis são cada vez mais comuns,
como mostra a reportagem “A era da confiança”, (VEJA 2396, 22 de outubro de
2014), disponível no Acervo Digital a partir de 24/10/2014. O texto mostra
exemplos de pessoas que confiaram nas outras para pedirem serviços de carona
paga, não necessariamente com taxistas ou motoristas profissionais, ou para
abrir suas moradias e receber turistas de outros locais, sob preços mais justos
do que o de hotéis.
Uma sugestão de
abordagem é mesclar o tema com atividades matemáticas, trabalhando de início
com o estabelecimento de critérios para distinguir dois aspectos básicos: a
necessidade e o desejo. Isso leva ao levantamento de prioridades - o que
configura uma lição preciosa para todos nós.
Atividades
Converse com a turma
sobre seus hábitos de consumo periódico. Com o que os adolescentes costumam
gastar a mesada? Peça que cada um enumere numa folha de papel os produtos que
compra com frequência e os serviços pelos quais geralmente paga. Aí cabem o
hambúrguer, o sorvete, o chocolate, as visitas às lan houses, as sessões de
cinema, a aquisição de CDs, o aluguel de DVDs e cartuchos de games etc. A lista
pode ser grande - o que justifica registrá-la numa planilha eletrônica, desde
que a escola tenha essa disponibilidade. Do contrário, oriente os alunos a
construir uma tabela, com espaço suficiente para incluir quatro colunas.
2ª etapa
O passo seguinte é a
leitura da seção Auto-Retrato de VEJA. Qual a opinião geral a respeito da
privação a que a autora se impôs? Todos entendem o objetivo de tal experiência?
Chame a atenção para
a base das prioridades definidas por Judith Levine. Enfatize a diferença entre
os conceitos de necessidade e desejo utilizados por ela. Ambos podem servir de
referência para classificar os itens listados na tabela elaborada na aula
anterior. Encarregue a turma de incluir mais uma coluna para marcar os hábitos
necessários e os supérfluos. Isso feito, é interessante discutir as variações
encontradas entre os jovens. Alguns podem argumentar que o cinema é uma
atividade cultural importante para sua formação, outros terão na lan house ou
na lanchonete semanal o convívio social de que precisam e por aí vai. Verifique
as concordâncias - aquelas atividades que a maioria considera
indispensável - e as disparidades. Nesse ponto, talvez seja proveitoso
solicitar a criação de um gráfico de dispersão relacionando as incidências de
cada item para relembrar os conceitos estatísticos de média, moda e mediana.
Sugira, então, que
todos determinem o custo mensal das diversas atividades, registrando o
resultado numa terceira coluna, e destinem uma quarta para o peso
correspondente na despesa do mês. Para tanto, deve-se calcular os porcentuais
em relação ao total consumido. Esse é um critério objetivo.
3ª etapa
Oriente, em seguida,
a aferição de níveis de prioridade de cada item, numa escala de 1 a 5, tanto para
os essenciais quanto para os dispensáveis. Ressalte que esses valores são
arbitrários e subjetivos, embora possam apresentar coincidências entre a
moçada.
Desafie a classe a
planejar uma redução de, digamos, 50% do consumo. Como? A resposta imediata é cortar
os supérfluos. É possível, no entanto, que isso seja insuficiente, exigindo a
supressão de itens necessários. Em qualquer situação, porém, todos devem notar
que a otimização desse processo inclui considerar os critérios objetivos e
subjetivos. Isso pode significar abrir mão de metade dos hambúrgueres e um
terço dos DVDs, por exemplo. Eleja um caso que reflita a média dos alunos e
discuta as possibilidades de redução de gastos. O levantamento pode ajudá-los a
compreender a necessidade de estabelecer parâmetros para a tomada de decisões.
http://www.gentequeeduca.org.br/planos-de-aula/consumismo-nao
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